寒假课程研究已近尾声，参与本次研究的老师和同学们，在行动上赋能，在深度中研究，精心打磨学程，积极探讨问题困惑，相互分享研修成果，教师课程课堂水平在研修中得到提升。

本次课程研修，集团邀请了教育部课程专家通过线上进行专业指导，课堂课程标准全面提升，从宏观到微观、从理论到实践，结合案例分析深入浅出地给老师们带来了精彩的报告。

我校各学科团队积极参与到课程研究中，案例解读、专家指导，无疑是一次珍贵的学习机会，通过交流碰撞，老师们对课程的认知及大单元整体学习实践有了更深的理解。

首先，我作为高一年级数学学科负责人参与这次课程研究，认真研究了《概率与统计》大单元整体学习学程，并且带领组员研究了校本化学习学程——《平面向量及其应用》单元学程，在认真聆听了专家对新高考和大单元整体教学设计的精准解读，有了更深的认知。

其次，我第一次接触单元教学设计，单元教学设计的出现给大单元整体学习学程注入了灵魂，让老师在使用学程之前能够对本主题单元有了整体的把握，包括课标分析，教材分析以及本单元所需的必备能力，核心素养和价值观念，让老师不再仅局限于知识的理解和讲解，对学程的使用指明了目标和方向。

新学期，我将带领组员打造全新的数学组特色文化，望各位领导监督，感谢大家的聆听!谢谢!

让我印象深刻的是，不管在学程的修改还是创编过程中，我们都十分重视单元结构图的构建。较之前相比单元结构图与整个学程设计的逻辑关系被单独拿出来进行强调。以往我们会将单元结构图与学程设计分割开来，活动的设计没有与单元结构图形成逻辑上的联系，这是我们所忽视的，也是我在此次学程修改中重点学习和研究的内容。

听的时候非常明白，逻辑也很清晰但在自己制作单元结构图中还是出现了一些问题，由此体会到语篇是固定的，但对语篇主题意义的凝练，语言的表达非常考验一个老师的专业素养，不同水平的老师，凝练出的主题意义不同，设计思路不同，广度深度不同，那么学生学到的内容的深度与广度也不同，所以单凭一个老师的一己之力，很难对一个模块进行全面细致的把握，我想这也是我们进行教研会商的意义。

本次寒假课程研究，对于我来说，既是一种挑战更是一种提升。在这几天里，我们集中在一个教室整合，随时交流，随时了解相互之间的动态、想法和指导建议。 在教育部课程专家程菊教授的指导下进行大单元整体学习研究，通过研究和交流，提升了我们老师的学习能力，帮助我们强化了对学科的理解、对学科教育的理解、对学生学习规律的理解，这势必会扭转我们平时机械讲解、学生被动学习的局面，通过我们老师的引领，真正帮助学生真正探究地理的奥秘，形成地理思维，让学生真正成为学习的主人！ 

打铁还需要自身硬，加自身教学能力和专业水平迫在眉睫，希望通过不断的教材研究，帮真正助力于自己的教学，服务于学生。

作为一名年轻教师，非常荣幸能够参与本次寒假课程研究，让我对大单元整体学习有了更深的理解，受益匪浅。四个学习阶段就像是在为学生搭建阶梯，而在搭建阶梯的过程中学生核心素养的培养都是融合在其中的，阶段的不同，学生的思维培养也不同。因此在创编学程的过程中要遵循“核心价值—学科素养—关键能力—必备知识”逆向设计思路，注重四个阶段之间、每个活动之间的逻辑性。而我作为一名新教师要做的还有很多，需要成长的地方也很多，无论是课堂设计，还是课堂实施，这些都需要在日后的学习和工作实际中进行改进。本次课程研究给大家提供了一个非常好的交流平台，希望自己能借此机会提高自己的学科素养、课程能力，争取早日成为一名优秀的政治老师。

通过这几天的历史学科寒假课程研究活动，让我对自身的教学有了新的认识，对教育工作有了更加深刻的感悟。我们常常教育学生努力勤奋学习，却在琐碎的工作中忘记我们教师更需要不断学习，本次课程研究便给我上了一课，新时代的教师在国家大的政策下，必须要转变教育教学理念，政策决定了教育教学的方向，作为教师更要实时了解国家的教育动态，学习先进的教育理念，转变自身的教育行为。

我们总在教学中提核心素养，但之前对它的理解不够深刻，以至于教学也不够深入，我在教学中也对落实核心素养存在疑惑，通过叶教授的指导培训，以及学校领导通过不同案例针对如何基于素养进行的培训，让我从对核心素养的认识从抽象到具体，对我今后的教学有很强的实践性指导。

课程研究是完整的教学工作的一部分，是专业发展的必由之路。常悟常研，发现问题解决问题，助力自身的成长。

这两天在271教育集团的高位引领下，在学科专家领导的指导帮助下，经过这几天的课程研究，使我对“大单元整体学习”的模式有了更深的理解，大单元学成的编制要先明确学科大概念、课程大概念及两个概念之间的相互关系，找准物理学科育人的价值，这样才能体现国家课程的意志，解决了学生认知规律上的障碍，克服学习碎片化，确保学生的主体性地位的同时提高学生的思维层级和学习价值。大单元整体学习的模式，进行了新教材单元基础上的若干单元的整合。这样的探索实践是十分有价值、有意义的。通过本次活动的学习，解决了我们当下所面临的教学痛点、难点，照亮了教师的内涵发展之路，提升了课程水平。我们物理组老师精心研究、分组讨论，继续进行大单元整体学习学程的修改打磨，团队成员结合专家教授的指导，共同讨论完善学程定稿。整个研究过程，精神饱满，心无旁骛，专心研究，研究的精彩不断出现，浓浓的研究文化弥漫整个校园。

本次课程研究使我们更加明确了教师的生命成长，离不开学科专业学习与引领，更离不开专业课程不断地深入研究与联动整合，一名教师要真正成长起来，需要充分激发教师潜能，唤醒教师的主动成长意识，以课程研究为核心，提升全体教师的专业素养，实现教学质量和学生生命状态的新突破。